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民办高校目标培养的具体范畴
民办高校目标培养的具体范畴在乎于几个方面问题。即人的因素、物的因素、价值因素、团队因素、设备设施的因素,这些都是发展必须要综合考虑的问题,也是目前我们所说的民办学历教育所困惑的问题根基。
在面对诸多因素阻挠的时候,要学会积极的分析问题,这是行业的发展所必须学会的,不能面对此类因素没有任何的因对措施,有些手忙脚乱,有些大意失金洲一样,显得有些英雄迟暮。
培养目标:主要是使民办学历受教育者获得某一特定职业或职业群所需的实际能力(包括技能和知识等),提供通向某一职业的道路。
培养目标一直在变,从开始提出的“技术型人才”、“应用型A才”到后来的“实用型人才”,再到现在提出的“高技能人才”。
高职培养的人才类型是实用型、应用性,与普通高等教育培养的人才是有差异的;人才层次是高级专门人才,比职业学校培养的人才的素质要高即现在提出的所谓高技能人才:工作内涵是将成熟的技术和管理规范转变为现实的生产和服务;工作场合和岗位是基层第一线。
不同时期民办学历院校教育培养目标的表述具有以下几个方面的共同点:(1)人才类型的实用性、应用性。高职教育培养的人才类型是实用型、应用型,与普通高等教育培养的学术型、学科型人才具有明显差异(2)工作内涵的转化性。高职教育的工作内涵是将成熟的技术和管理规范转变为现实的生产和服务。(4)工作岗位的基础性。高职教育的工作场合和岗位是基层第一线.
民办高校目标培养的具体范畴在乎于几个方面问题,人才层次的高级性。高职教育培养的是高级专门人才,其综合素质比中等职业学校培养的人才要高。
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