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民办高校要准确定位高质量职教师资
民办高校要准确定位高质量职教师资。核心在职教师资供给动能的转换,需要充分发挥职业技术师范院校在职教师资培养中的主体作用。
职业教育类型属性确立的学理基础是技术知识内容的独立性、技术知识形成过程的复杂性和技术知识来源途径的多元性。职业教育知识的独特性对职教师资能力提出了独特的要求。聚焦于“相关领域职业技能”“企业工作经历”“特殊高技能人才”的双师素质特征。
民办高校如果在职业教育领域增加更为实质性的教育或者是民办学历教育特点,人才的培养层次不断上移。
推动职业教育改革发展的根本动力,培养能力匹配、学历适应、专业紧跟“产业赛道”的高质量职教师资。
产业技术升级离不开产业人口技术素质的升级,产业人口技术素质升级的关键是职业教育动力系统的优化。我国产业升级和经济结构调整速度加快,无疑对人才的素质、规格提出了更高的要求,我国职业教育本科、研究生层次的应用型、技能型人才在整个人才培养体系中占据越来越重要的地位。
嫁接“新工科”技术高度,配置职教师资人才专业强度。“新工科”概念诞生于我国高等工程教育领域,“新工科”所具备的技术知识的前沿性和培养技术高度,是丰富职业技术师范教育专业性培养内涵。
积聚职业技术师范教育资源厚度。“新师范”是在师范专业认证和全面深化新时代教师队伍建设改革背景下提出的概念。以“新师范”的理念推动职业技术师范教育改革,将实现人才培养质量和学校培养能力的双提升。一是通过突出理想信念和专业素养教育,落实职教师资人才关于践行师德、学会教学、学会育人、学会发展等方面的培养要求。二是通过对高水平学校和企业以及职业院校的开放、协同、联合,汇聚更多的教育资源和社会资源,提升职业技术师范教育机构培养“双师型”职教师资的基础能力,满足实行职业技术师范教育的“三导师”(高校教师、产业导师、职业学校教师)条件。
民办高校要准确定位高质量职教师资。是对标科学技术与服务国家战略而对卓越人才培养规格的预期方案。也是职业教育走向专业化的重要标志。教师专业性是学科知识属性、专业实践属性与社会资历属性的结合。
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