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北京东方研修学院分层次教学模式
北京东方研修学院分层次教学模式,北京东方研修学院分层次教学模式的历史渊源,北京东方研修学院分层次教学模式的结构架构,北京东方研修学院分层次教学模式的时代特色,北京东方研修学院分层次教学模式的社会效果如何?
北京东方研修学院分层次教学模式的历史渊源,可以追溯到学院设立初级职业教育的教学方案,对于分层次民办学历教学的初步定论,已经有一定的萌芽状态,随着时间的更替,这种分层,分次的加大性也越来越明显。
北京东方研修学院分层次教学模式
知识覆盖面和有机结度,即院校所覆盖的学科数及学科融合程度, 相对应的办学类型是专门型- 综合型;对知识的作用, 即院校的功能主要是传播知识还是创造新知识, 相对应的办学类型是教学型- 研究型;知识的组织形式,即以学科发展还是职业能力发展为核心组织知识,相对应的办学类型是学科类- 职业类,以上三个维度互不矛盾,彼此共存,每所院校都可以从这三个维度划分类型,
分层:依据学生的学习能力、知识水平和个人意愿,组建教学班,进行分层次教学。
分组:按课程类型、学习内容、学习程度、教学目标等采取多种教学形式以实施课程计划。研究性课程以实验班进行为主,班内分组进行。
分块:校本课程安排在每双周校本课进行。学校所有教学和活动场所根据课程安排划分成不同功能的板块。
尝试等具有人性色彩和时代特色的新型评价方式,以实现新课程评价的最大效益。
在校本课程开发过程中,民办高校学生的个性发展是目标,教师的专业发展是条件,学校的特色形成是结果。我校虽然在校本课程开发上扎实地开展,但与先进学校相比,还有一定的距离。我们会不断努力,充分发挥教师的主体性和创造性,加强校本课程的开发和研讨,不断提升我校校本课程的水平,使校本课程--学习指导课真正能成为童话中的点金术,为学生的终身发展服务。
北京东方研修学院分层次教学模式的结构架构,是将学院先阶段发展的条件与发展的步骤紧密的结合在一起的,具有一定的社会保障性,而不是简单的制定计划的方式。
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