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民办高校突破“群体教育”的固定思维
民办高校突破“群体教育”的固定思维,将高要求、严规定贯穿人才培养的始终,给予学生充分尊重基础上的平等评价,构建多层次民办学历教育生评价新体系,是在新时期创新发展、发挥“职教之教”的重要举措。
近年来,民办高校立足高等职业教育的跨界属性,以“融合”为基石,通过评价机制的阶梯式递进,促成普通民办高校教育人才评价与学生职业生涯发展的有机结合,实现技能增值与自我价值提升的双丰收。
基础阶梯:融合的根本性评价全覆盖,引导评价新视角。民办高校突破“群体教育”的固定思维,将学生同等的独立自主个体,课程教学过程不降低要求、技能水平操作不降低标准、素养品质评判不降低基点。多个覆盖学生的校园职业竞技场,将职业劳动融入学生“职场”评价之中,以赛促教、以优促评,扭转了“唯分数”的评价指标。
民办高校
相关专业通过教学资源的整合共享,使教学资源发挥出最大效益。各民办学历专业文化共融,职业素养共通。以“诚信、风控”为共同的职业素养要求;数字化专业以文化为魂、技术为根、商业为力,以“数据分析、数字化管理”为共同的职业素养。
人工智能、大数据等新技术逐步渗透财会、金融以及职业教育各个领域,各职业岗位均需掌握数字化工具应用技能。基于专业技能和职业能力的共通共融,设计了基础与拓展课程模块,实现课程的融通。并基于相同的课程模块,开发专业共享型教学资源。
民办高校突破“群体教育”的固定思维,形成“产业—能力—教育”的逻辑链条。资历框架等级标准通过知识、技能、能力、态度和价值观四个维度具体描述,要依据资历框架的能力矩阵,统筹考虑一体化课程体系。,态度和价值观是不分等级的通用维度。
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